Articles from Январь 2020

Только жизнь на Земле права,
И хранят её острова,
Удивительные острова,
Заповедные острова.
Э. Шукуров

Слова Эмиля Шакурова стали эпиграфом Всероссийского заповедного урока «Дружи с заповедными островами», который организовали и провели учителя нашего Центра — Номоконова А.А., Роговастова М.В., Кравчук А.А., Карепова Ю.Г., Ходос Ю.В. Цель урока — демонстрация учащимся ценностей российских заповедников, национальных парков и других особо охраняемых природных территорий.
Участниками заповедного урока были учащиеся 1-8 классов. Для них интерактивный урок стал школой экологических знаний, где при помощи игр «Заповедный алфавит», «Хранители заповедных островов» и виртуальных экскурсий они смогли ответить на ряд вопросов:
— Сколько в России охраняемых природных территорий?
— С чего начала отсчет уникальная система сохранения сети эталонных природных объектов?
• Как строилась и крепла эта система?
• Где находится ближайшая заповедная территория, в чем ее уникальность, какие объекты живой природы и культурного наследия здесь находятся, какие редкие виды животных и растений на ней обитают, какова ее история, что за люди тут трудятся, что изучают и чему могут научить?
Тема урока не оставила никого равнодушным! Будем надеяться на то, что этот заповедный урок вдохновит наших детей на разработку и реализацию экологических проектов.

[Show as slideshow]

«ПАМЯТНЫЕ МЕСТА ЛЕНИНГРАДСКОЙ БЛОКАДЫ», — так назывался кураторский час, посвящённый прорыву блокады Ленинграда.

Куратор Полякова Т.С. рассказала о трагических днях блокады, а затем обратилась к памятникам, посвященным этому страшному времени в истории Великой Отечественной войны. Это монументы и стелы, отдельные захоронения и братские могилы. Горожане сюда приходят в памятные даты: день освобождения Ленинграда и в День Победы, возлагают цветы, стоят в молчании. Ленинградский Метроном, Памятная Доска – «Опасная Сторона», Памятник Ленинградской Проруби, Цветок Жизни — эти и многие другие памятники напоминают нам о том, что во время блокады Ленинграда потери составили:
• среди военных – 332059 человек убито, 111142 – без вести пропавших;
• гражданское население – 16747 погибло при артобстрелах и бомбардировках, 632253 – умерло от голода.
                   Вечная память жертвам блокады Ленинграда.

Я говорю с тобой под свист снарядов,
Угрюмым заревом озарена,
Я говорю с тобой из Ленинграда,
Страна моя, печальная страна…
О.Бергольц

27 января кураторы 6, 9, 11 класса, Кравчук А.А., Карепова Ю.Г., Ходос Ю.В. провели кураторский час в очной и дистанционной форме «Блокада Ленинграда», посвященный одной из самых страшных страниц времен Великой Отечественной войны.
В ходе мероприятия ребята вспомнили, что такое «блокада», познакомились со страшным периодом в жизни нашей страны на основе поэтического творчества А.Ахматовой, Г.Семенова, О.Бергольц и свидетельств очевидцев, переживших блокаду.
Каждый из участников кураторского часа проникся чувством сострадания и гордости за стойкость своего народа в период блокады Ленинграда и на протяжении всей Великой Отечественной войны.

Это руководство создано для учителей, школьных психологов и сотрудников школьной администрации. Оно может стать основанием для пересмотра вну-тришкольных правил и пресечения возникновения ситуаций школьной травли. В части для учителей упор делается и на профессиональный рост учителя в области работы с трудными подростками, а также в полной мере раскры-ваются особенности буллинга. Для администрации представлен пример вну-тренней диагностики сложностей, связанных с противодействием буллингу, а также прописаны 10 шагов по налаживанию внутришкольной борьбы со школьной травлей.

ЧИТАТЬ ЕЩЁ

ЧТО ТАКОЕ БУЛЛИНГ? ПОЧЕМУ ЭТО ОПАСНО?
Явление, которому посвящена данная памятка, называют по-разному: «ТРАВЛЯ В ШКОЛЕ», «БУЛЛИНГ», «МОББИНГ»
На сегодняшний день ТРАВЛЯ («БУЛЛИНГ») — одна из наиболее актуальных и распространенных проблем в школах и в детских коллективах, которая порождает многочисленные деструктивные явления и последствия: увеличивает риск суицида среди подростков, приводит к распространению и усилению агрессии и насилия в группе и в школе, снижению успеваемости, эмоциональным проблемам — повышению риска тревожного и депрессивного расстройств.

ЧИТАТЬ ЕЩЁ

БУЛЛИНГ — ЭТО КОГДА ОДИН ЧЕЛОВЕК НАМЕРЕННО И НЕОДНОКРАТНО ЗАСТАВЛЯЕТ ДРУГОГО ЧЕЛОВЕКА ЧУВСТВОВАТЬ СЕБЯ ПЛОХО, И ПРИ ЭТОМ ЖЕРТВЕ ТРУДНО ЗАЩИТИТЬСЯ

БУЛЛИНГ — ЭТО ВСЕГДА НЕПРАВИЛЬНО!НИКТО НЕ ИМЕЕТ ПРАВА ЗАПУГИВАТЬ ВАС

ЧИТАТЬ ЕЩЁ

Дождик льет, протяжно плачет,
Блюз играет патефон.
Память никуда не спрячет
Ночи той хрустальный звон…

В рамках общешкольного проекта «Учусь быть гражданином» 24 января в нашем Центре прошел информационный час, посвященный Международному дню памяти жертв Холокоста.
Цель мероприятия – воспитание толерантного отношения школьников к людям других наций,формирование исторического сочувствия.
Ежегодно 27 января по инициативе ООН отмечается Международный день памяти жертв Холокоста. В узком смысле слова Холокостом называют преследование и уничтожение еврейского народа фашистской Германией во время Второй мировой войны. В широком смысле слова Холокост – это массовое истребление нацистами представителей различных этнических и социальных групп в период Третьего Рейха. Холокост начался в январе 1933 года, когда к власти пришел Гитлер, и фактически завершился 8 мая 1945 года. В период между 1933 и 1945 годами во время Холокоста было убито более 11 миллионов мужчин, женщин и детей. Примерно шесть миллионов из них были евреями.
В ходе мероприятия учащиеся ознакомились с понятием «Холокост», узнали, что побуждало нацистов непрерывно совершать массовые убийства заключённых, в том числе детей, для чего фашистам понадобилось создавать огромные площади лагерей смерти, зачем проводилась селекция в лагере, какими были условия жизни детей-узников в концлагерях.
Ребята с особым волнением просмотрели ролик об этой страшной мировой Катастрофе. Холокост – это не только трагедия народа еврейского, это Катастрофа всего человечества, это кризис мировой цивилизации, получивший продолжение в Афганистане, Югославии, Израиле, Чечне, в терактах по всему миру.
В завершение мероприятия мы почтили память о миллионах погибших минутой молчания.

С 13 по 17 января в нашем Центре прошла Неделя профилактики правонарушений. Учащиеся 1-11 классов встретились с сотрудниками правоохранительных органов. Клигунова О.В., инспектор ГИБДД, познакомила ребят с правилами перевозки детей в транспорте. Беседуя с ребятами, инспектор ещё раз напомнила, как в качестве пешехода не стать виновником ДТП. Так, она советовала каждому приобрести световозвращающие элементы и использовать их на одежде и рюкзаках.
Следующая встреча состоялась с сотрудником ОМОНа. Речь шла о таком страшном, распространяющемся на территории нашей области явлении, как терроризм. Ученики узнали, какие меры предупреждения терроризма существуют, как правильно вести себя в случае, если возникла террористическая угроза или захвачен преступниками в качестве заложника. Слова сотрудника были подкреплены примерами из жизни.
Третья беседа была со старшим инспектором подразделения детских нарушений (ПДН) Ралдугиной А.Н. Она предупредила ребят об ответственности за совершённое правонарушение. Постановка на учёт в ПДН — одна из мер. На конкретных примерах она показала, как эта мера негативно влияет на выбор профессии в недалёком будущем. Многие ребята во время беседы услышали слово «снюс», недавно появившееся в языке правоохранителей. Снюсы — никотиновые конфетки, жвачки — активно распространяются среди детей разных возрастов. Их употребление вызывает привыкание и отравление организма. Об опасности, которые несут детям снюсы, рассказала школьникам инспектор. Все беседы, проведенные в течение недели, были полезны и познавательны для учеников всех возрастов.

Большинство исследователей отмечают, для нормального функционирования голосового аппарата необходимо определенное соответствие напряжения мышц, осуществляющих вдох и формирующих выдох (Хватцев М.Е., Щетинин М.Н., Поваляева М.А., Семенова Н.А.). Для того чтобы речь лилась свободно, легко и была разнообразной, необходимо владеть правильным, полным дыханием и хорошо отработанным, гибким голосом большого диапазона.
Для развития речевого дыхания мы предлагаем использовать…ЧИТАТЬ ДАЛЬШЕ

Жизнь человека, его деятельность требуют постоянной ориентировки в окружающем мире, которая во многом зависит от работы органов чувств – анализаторов человека. Большую часть информации (93%) люди получают с помощью зрительного анализатора, оставшиеся 7% — через слух, обоняние, осязание и др. При восприятии окружающего слух во многом дополняет зрение в процессе познания внешнего мира и является ведущим в восприятии речи и музыки.
Значение слуха в восприятии…ЧИТАТЬ ДАЛЬШЕ