Дети с ОВЗ отличаются включением речи в процесс решения мыслительных задач. У нормально развивающихся детей имеется постоянная потребность помочь себе осмыслить ситуацию путем анализа своих действий во внешней речи. Это дает им возможность осознания своих действий, при которых речь начинает выполнять организующую и регулирующую функции, т.е. позволяет ребенку планировать свои действия.
У детей с отклонениями в развитии такая потребность почти не возникает, то есть речь не выполняет организующую и регулирующую функции, ребенок не умеет планировать свои действия. Поэтому у них обращает на себя внимание недостаточная связь между практическими действиями и их словесным обозначением, отмечается явный разрыв между действием и словом.
У детей с отклонениями в развитии наблюдается слабая взаимосвязь между основными компонентами мыслительной деятельности: действием, словом и образом.
Кроме того, у них страдает и формирование элементов логического мышления, оно развивается замедленно, и по-иному, чем в норме, у них складывается соотношение наглядного и словесно-логического мышления.
Недостаточное развитие словесно-логического мышления приводит к трудностям при совершении любых логических действий (анализа, обобщения, выделения главного при построении выводов) и операций со словами.
Для развития словесно-логического мышления, можно (далее…)

• Прощение.
• Уважение прав других, верованиям, поведению.
• Сострадание.
• Сотрудничество.
• Дух партнерства.
• Принятие другого таким, какой он есть.
• Уважение человеческого достоинства.
• Милосердие.
• Доброжелательность.
• Желание что-либо делать вместе.
• Понимание и принятие.
• Чуткость, любознательность.
• Снисходительность.
• Доверие, гуманизм.

• Памятка для родителей по организации занятий по заданию логопеда

• Методические рекомендации к выполнению артикуляционной гимнастики

• Как работать со звуками