Кроссворд, в руках творческого родителя, может стать самым лучшим развивающим инструментом. Как и во имя чего ломать голову над этими головоломками вместе с ребёнком?
Вопреки бытующему мнению, разгадывание и составление кроссвордов – это не просто время препровождение, заполняющее досуг. Это содержательная творческая работа с большим объѐмом самой разной информации, запоминание, сопоставление и расширение кругозора.
Все родители хотят, чтобы ребенок у них был интеллектуально развит, умел логично мыслить, обладал отличной памятью. Поэтому…ЧИТАТЬ ДАЛЬШЕ

Установление правильных взаимоотношений педагогов с родителями детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) требует от первых большого такта, выдержки, душевного тепла и умения сострадать.
1. Соблюдайте уважительный и демократичный характер отношений педагога с семьей ребенка с ОВЗ, учитывайте индивидуальные психологические особенности родителей, а также степень выраженности интеллектуального дефекта их ребенка.
2. Помните, необучаемых детей нет. Необходимо показывать родителям пусть самые ничтожные, едва заметные успехи ребенка в учебной или другого вида деятельности.
3. Относитесь к семьям, в которых есть дети с ограниченными возможностями, в высшей мере деликатно и бережно, стараясь, со своей стороны, упрочить согласие в семье. Первое правило, которому обязан следовать учитель, — не оскорблять родительских чувств.
4. Положительных результатов легче добиться в том случае, если разговор с родителями начать с того, чего уже ребенок достиг в своем развитии и какие задачи предстоит решить в дальнейшем.
5. Соблюдайте определенные границы в использовании тех сведений о состоянии ребенка, какими вы располагаете.
6. Учитель и родители обладают разной компетентностью в понимании проблем, связанных с состоянием ребенка, что вполне естественно, но что порой создает у более осведомленного в вопросах специальной педагогики учителя искушение поучать, занять положение непререкаемого авторитета. Менторский тон недопустим и с родителями нормального, здорового ребенка, тем более с родителями детей с ОВЗ.

1. Строго придерживайтесь определенного режима обучения ребенка.
2. Соблюдайте ежедневные ритуалы (они обеспечивают безопасность ребенка).
3. Повсеместно используйте тактильный и зрительный контакт, но не настаивайте на нем в случае отказа.
4. Необходимо быть последовательным, действовать поэтапно, не форсируйте события, и помните: работа с аутичным ребенком — тонкое, даже деликатное дело, требующее ощутимых временных затрат.
5. Помните, что учащиеся с РАС видят смысл какой-либо деятельности только тогда, когда она четко заранее запрограммирована. Так дети должны знать, что делать в первую очередь, какую последовательность действий совершать, как закончить.
6. Для помощи детям в осмыслении их деятельности, используйте в обучении схемы. В начале каждого урока необходимо четко проговаривать его план.
7. Если ребенок работает в прописях или в тетрадях, можно указывать в них стрелками направление движения руки.
8. Чтобы повысить мотивацию ребенка к обучению и вызвать потребность в диалоге, взрослый может на время проведения урока с его согласия поменяться с ним ролями. Пусть учащийся попытается объяснить «непонятливому» учителю, как выполнять то или иное задание (упражнение).
9. Учитель в случае, если аутичному ребенку понадобится физическая помощь в организации действия, должен в буквальном смысле «работать» руками ребенка, писать или рисовать вместе с ним, держа один карандаш (ручку).
10. Следует помнить, что учащиеся с РАС быстро истощаются. Поэтому учителю необходимо на уроке чаще менять виды деятельности.
11. Чтобы отвлечь ребенка от стереотипного ритма используйте эмоционально насыщенные ритмические игры и танцевальные движения во время физминуток на уроке. Постарайтесь делать с таким ребенком как можно больше упражнений на развитие мелкой и общей моторики.
12. Помните, что учащиеся с РАС могут достигнуть успеха. Посмотрите, например, фильм «Тэмпл Грандин» – автобиографический фильм про женщину, которая, несмотря на аутизм, стала известным ученым.